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诵读,一种自然的语文素养  

2014-11-14 05:48:25|  分类: 语文专谈 |  标签: |举报 |字号 订阅

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诵读,一种自然的语文素养,在他的身上得到了体现,这让我非常欣慰,多年来对于《读,语文课永恒的主题》的实践,终于有了一些成绩。

是啊,语文课就应该在常态中培养学生诵读的能力,让它成为一种自然的语文素养。

怎么才能做到这一点呢?

首先是在时间的分布上,确保诵读的时间能到位。早读中的大声朗读确保20分钟,课堂中的出声朗读确保在10分钟。古诗文诵读的比例是本文讲解的4/5。一篇文言文诵读2节课,落实有关知识点是1节课,即使是那一节课,也要确保读的时间。诗歌更是诵读贯穿始终。叙事文章,精读优美段子。比如朱自清的《背影》,反复诵读特写“背影”的那处细节描写,最后一段。写景状物的美文更是以“读”贯穿课堂始终的。比如朱自清的《春》,这样的文章在七年级比比皆是。

其次是读的环节处理上,务必每一个环节教师引领到位。其一是大声张口的准读环节,师生相互注音,务必读准每个字,人人张口读,大声读,读出流利。其二是对文本理解的情读环节。文段句的情感基调、节奏、轻重缓慢,要师生共同快速处理好。主要是有时间给学生个体进行练习读。其三是忘我的穿越时空的美读。入情入境,忘记现实,做一回作者,给优秀的学生美读的机会。每个环节的处理都应该在课堂上得到落实。

第三是教师激情示范上,教师本人不可以在读上偷懒。准读的时候,就应该一字一句读准确,师生共同纠正读音。情读更应该精心设计好问题,理解文本,落实到读上。这个环节,教师必须是入境起引领作用的。还记得《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾先生的朗读情形:只有他还大声朗读着:“铁如意,指挥倜傥,一坐皆惊呢;金叵罗,颠倒淋漓噫,千杯未醉嗬……” 我疑心这是极好的文章,因为读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。老师的入境让学生永记在心。我想我的语文课,我朗读的手舞足蹈,指挥学生诵读时的手舞足蹈,认真听学生诵读的颔首微笑,侧目倾耳,热烈的掌声,也是让学生忍俊不禁的。做我的学生,怎能不喜欢诵读呢?

最后是激励评价上,把竞争评价落实到每个环节中。目标,目标训练时间,目标展示,评价纠错提升,在诵读中非常重要。如果就是读,没有哪个学生会积极参与的。根据学情想尽一切办法调动学生参与读的积极性。准读一分,给各组诵读较弱的学生;情读2分,正组长组织练读,分组竞争;美读3分,给主动展示的优秀学生。

通常地,做到了这四点,语文课就能在常态下培养学生的诵读能力,久而久之,就能成为一种自然的语文素养。

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