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教育者必须志存高远。语文教育是人生最重要的课程,远比数学和英语更重要,学起来也更困难。语文教育的成败,几乎关系到孩子一生教育的成败,也是孩子一生能否幸福和快乐的基础!因为语文就是思维教育,是文化教育,也是价值观教育,个性养成教育,是一切教育手段中最重要的教育!

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如何培养学生在语文课堂中的自主学习  

2015-07-22 06:07:39|  分类: 语文教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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如何培养学生在语文课堂中的自主学习 - 低调、一指禅 - 默默无闻的教育教学博客家园

今年,我校的教学改革力度非常之大,每星期至少有三节教改课,并坚持到考试。课改小组的老师上好课,我们认真听,并一边学习,一边研讨评价。我作为新课程理念指导下的语文教师,必须认真研究有助于促进学生自主探索学习的新方法。我在今年的语文教学实践中,总结出了如下方法: 

 一、学会预习方法,营造自主学习氛围 
        
自学是在教师指导下学生自己学习的过程,可以是预习新课,巩固旧课,复习旧课,形式不一。要把自学渗透到语文教学的各个环节中去,培养学生自主学习的能力是预习自身固有的任务。 
          “
预习这一内容主要是为培养学生阅读中的自学能力,充分利用教材的预习来组织预习教学,培养学生的自主学习能力。纵观教材中的预习,其一大特性是具有可操作性,有划重点句、划疑难句、做笔记、圈词语、想内容等多种形式的操作。这些可操作的要求都渗透着学法的指导,但学生不易独立地概括发现和自觉习得,需要教师在强化的改进操作的过程中将学法凸现并完善之后才能让学生获得。

  二、注重情境创设,激发主动参与意识 
         
小学语文是一门基础学科,它具有传授知识、发展能力、启迪智慧、以及陶冶情感、增进审美力等多种功能,小学语文包含了促进儿童发展的诸多因素。只有当教学走在儿童发展前面的时候,才是好的教学。在教学中,教师应把情感带入教与学的活动之中,创设和谐美好的学习情境,唤醒学生潜在的主体意识,让学生积极主动地参与教学过程,促使学生在知识、能力、情感、态度、价值观等诸方面充分发展。 
          
三、调动学生质疑,培养自主探索精神 
         
古人云:学贵多疑。小疑则小进;大疑则大进。这句话告诉我们,学生在学习过程中有了疑问,才会开动脑筋,想方设法去解决。也即有疑问,才有学习的内驱力。阅读教学中,教师要积极引导、启发想象,鼓励他们敢想、敢疑、敢问,重视学生质疑能力的培养,进而进行发现的问题教学,激励学生自主探索地学习。

  教师要注意挖掘教材本身的思维训练因素,可以从以下几个方面引导学生布疑置难、询疑问难,释疑解难,逐步培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。从字词的音、形、义方面存疑;从课题之处存疑;从重点之处存疑;从句子的表达形式存疑;从文章的内容存疑;从矛盾之中存疑;从联系之处存疑;结合课后思考题存疑;另外,还可以引导学生从文章的标点符号、写作手法,甚至是作者的写作观点质疑。学生提出的问题让学生自己读书,互相议论,自主探索解决。这种教学即真正达到以学生的问题不断提出为教学的开始,至学生契而不舍地解决问题为成功的归宿,教学就十分有效和积极。 
         
四、提倡多读感语,进行自主阅读获取。 
        
语文课以读书为目的,老师引导学生俾善于读,则其功至伟。读在学生的学习中有着不可替代的作用。读是为了帮助学生更好地理解课文内容,更好地掌握课文中的语言文字。古人云:书读百遍,其义自见。文章的情感不是外在的东西,不是教师三言两语就能强加给学生的,只有通过反复朗读,从朗读时语气的轻重缓急,声调的抑扬顿挫,表情的喜怒忧伤中体味情感,获得与作者情感上的共鸣,受到熏陶,自主地进行阅读。 
          
另外,还要注意朗读的形式要多样化,加强诵读的指导。如齐读、个别读、小组读、男女生对读、分角色读等等,通过多种方式的朗读,让学生体会作者的思想感情并积累语言。 
         
五、组织讨论交流,倡导小组合作学习 
         
明代学者顾炎武说:独学无友,则孤陋难成;久处一方,则习染而不自觉。讨论交流的合作学习方式,能最大程度地调动学生学习的积极性,使不同层次的学生都能充分发表自己的见解,将学习的信息大容量、高频率地在课内互动互补互促中共同提高。 
          
六、重视激励评价,树立坚定学习信心 
       
为了每一位学生的发展是新课程的核心理念。为了实现这一理念,教师不仅要尊重每一位学生,还要学会赞赏每一位学生,赞赏每一位学生对文本的独特体验;赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩;赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意;赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。特别是对于后进生在学习上的障碍,教师要千方百计地积极引导,帮助他们度过难关,充满温情。当学生通过自己的努力解决了学习中的障碍时,教师及时地给予鼓励。如赞赏的目光、亲切的话语、满意的微笑,让他们为自己感到骄傲,充满自信。

  综上所述,在阅读教学中,诚心诚意地把学生置于教育的主体地位,把培养和发展学生的主体性看作是自己生命价值和自身发展的体现,以此激起创造性地采用各种教育教学的措施和方法,自觉地上好每一堂课,就一定会让学生在积极主动地学习过程中不但学会而且会学,促使学生健康、全面地发展。

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